Detalles personales de Noches de Alhambra

  Nació el 8 enero 1942 en   Oxford , lugar al que expresamente se desplazaron sus padres, Isobel Hawking y   Frank Hawking , investigador   biológico , buscando una mayor seguridad para la gestación de su primer hijo, ya que   Londres   estaba siendo   atacada   por la   Luftwaffe . ​ Tenía además dos hermanas menores, Philippa y Mary, y un hermano adoptado, Edward. Después del nacimiento de Stephen, la familia volvió a Londres, donde su padre encabezaba la división de parasitología del National Institute for Medical Research. En 1950 se mudaron a St Albans, donde asistió al instituto para chicas de St Albans (que admitía chicos hasta la edad de diez años)​ y a los once años cambió al colegio homónimo, donde fue un buen estudiante aunque no brillante. En un primer momento, Hawking quiso estudiar matemáticas en la Universidad, inspirado por su profesor, pero su progenitor quería que estudiara en el University College de Oxford, como él había hecho. Al no existir un profesor de matemáti

Los dos descubrimientos de Alexander Fleming ocurrieron en los años veinte y aunque fueron accidentales demuestran la gran capacidad de observación e intuición de este médico escocés. Descubrió la  lisozima   después de que mucosidades, procedentes de un estornudo, cayeran sobre una  placa de Petri  en la que crecía un cultivo bacteriano. Unos días más tarde notó que las  bacterias  habían sido destruidas en el lugar donde se había depositado el fluido nasal. El laboratorio de Fleming estaba habitualmente desordenado, lo que resultó una ventaja para su siguiente descubrimiento. El 28 septiembre 1928,​ estaba realizando varios experimentos en su laboratorio y el día 22, al inspeccionar sus cultivos antes de destruirlos notó que la colonia de un hongo había crecido espontáneamente, como un contaminante, en una de las placas de Petri sembradas con  Staphylococcus aureus . Fleming observó más tarde las placas y comprobó que las colonias bacterianas que se encontraban alrededor del hongo (m

En el año 1810, en España reinaba  José I ,  hermano de Napoleón Bonaparte, el victorioso general francés que acabó proclamándose emperador hasta su derrota ante británicos y prusianos en Waterloo.  Durante esta ocupación francesa, el gobierno español auspiciado por París quiso  reorganizar administrativamente todo el país,  y entre otros cambios, quiso imponer una división por provincias muy distinta a la actual. Tal y como recoge  Xataka , el diseño corrió a cargo de José María de Lanz y de Zaldívar, que se inspiró en la división administrativa de Francia. La idea era  aprovechar los accidentes naturales  e intentar que cada provincia tuviera aproximadamente el mismo tamaño.  Lanz acabó con los nombres históricos y quiso que cada provincia llevara el nombre del río o los ríos dominantes. Así, estaban  Ebro y Jalón, Guadalquivir Bajo, Duero y Pisuerga, Segura o Miño Alto.  Además, se establecían nuevas capitales no necesariamente tradicionales: localidades como   Astorga, La Carolina,

Han pasado varias décadas desde aquel pasado en blanco y negro y la leyenda del gigante del cine mudo se ha agigantado. Pero en los anales de esa historia también están las graves acusaciones de pederastia que pesaban sobre él.  Los almanaques se han ido sucediendo inexorablemente desde aquellos lejanos años 20, cuando el cine daba sus primeros pasos –en blanco y negro y en mudo, por supuesto– de la mano de varios genios de la época, entre ellos el mítico Charles Chaplin, considerado el actor más importante e influyente del cine de aquella época.  Han pasado varias décadas desde aquel remoto pasado en blanco y negro y, al paso del tiempo, la leyenda de Chaplin se ha agigantado en cuanto a su talento, pero también se han ido quedando olvidadas, en los anales de esa historia, las graves acusaciones que desde entonces desteñían la gran gesta de Chaplin como artista.  Son muchos los escritores que han puesto el dedo en la llaga con el escabroso tema. Uno de los que trajo el tema a la pales

El sistema Stanislavski es un enfoque sistemático para la formación de actores que el practicante de teatro ruso Konstantín Stanislavski desarrolló en la primera mitad del siglo XX. Su sistema cultiva lo que él llama el «arte de experimentar» (que él contrasta con el «arte de representar»).​  Moviliza el pensamiento consciente y la voluntad del actor para activar otros procesos psicológicos menos controlables, como la experiencia emocional y el comportamiento subconsciente, de manera comprensiva e indirecta.​ En el ensayo, el actor busca motivos internos para justificar la acción y la definición de lo que el personaje busca lograr en un momento dado (una «tarea»). Posteriormente Stanislavski elaboraría aún más el sistema, basado en un proceso de ensayo con mayor implicación física, que se conoció como el «Método de acción física» («método Stanislavski» o simplemente, «el método»).​ Minimizando las discusiones en la mesa, ahora alentó un «análisis activo», en el que se improvisa la secu